En todas las facetas de la vida existe rivalidad

La competencia, en sanas dosis, puede servirnos como aliciente para progresar. Sin embargo, también puede convertirse en un sentimiento altamente negativo que no nos permita disfrutar de nuestros logros.

Competencia entre hermanos

Es normal que surjan pequeñas rivalidades entre los hermanos. El menor envidia la independencia del mayor, y éste, a su vez, echa de menos la época en la que era el “rey de la casa”. Según cómo los padres eduquen a sus hijos y lo que les transmitan (ya sea confianza en sí mismos, ya sea duda e incertidumbres) la competencia entre los hermanos puede diluirse con el paso de los años, o bien alcanzar dimensiones épicas.

Si ambos hermanos eligen estudiar la misma carrera, es más probable que entre ellos compitan para ver cuál es el mejor. Sin embargo, aún en diferentes campos, la competencia entre hermanos puede no desaparecer nunca por completo, aún bien entrada la adultez.

Competencia entre amigos

En la adolescencia, el grupo de pares pasa a ser un referente de mayor peso que la propia familia. Puede existir competencia entre los amigos: quién obtiene mejores calificaciones en la escuela, quién ha conseguido un novio o una novia más apuestos, quién tiene más dinero para salir el fin de semana.

Sin embargo, a medida que trascurre la adolescencia, los vínculos de amistad tienden, bien a profundizarse, bien a diluirse. Lo normal es que en una relación de amigos adultos ya no haya competencia, sino que cada uno se regocije en el éxito del otro.

Competencia en el estudio

También en la universidad existe la competencia. Ser el preferido del profesor es visto por algunos como una meta a alcanzar, y caen por eso en actitudes serviles. La lucha por alcanzar el podio por los mejores promedios se explica por el mejor acceso a becas y oportunidades en el ámbito académico.

Sin embargo, nunca hay que perjudicar a los demás, sino esforzarse por alcanzar uno mismo su mejor nivel. No está mal competir, siempre y cuando no se convierta la competencia en nuestro único motivo para mejorar. Es importante luchar por superarnos a nosotros mismos y a nuestras limitaciones antes que a los demás.

Algunas actividades ayudan al enriquecimiento general

Uso de audiovisuales

Cuando el docente utiliza videos, imágenes o audio para ilustrar distintos puntos de su explicación, consigue una clase más ágil ya que la atención del estudiante no necesita concentrarse exclusivamente en la voz del profesor. El viejo refrán dice que una imagen vale más que mil palabras. En efecto, muchas veces es más rápido y económico mostrar una fotografía que explicarla con palabras. Por supuesto, para utilizar este tipo de recursos la universidad debe proveer la tecnología necesaria.

Cuadros y redes

Cuando se trata de clases muy complejas donde se exponen muchos conceptos, casos o procesos de varios pasos, resulta de gran ayuda que el profesor haya preparado previamente una serie de cuadros o redes conceptuales para desarrollar en clase.

Pueden entregarse fotocopiadas a los estudiantes o bien ser proyectadas en filminas, y después enviarse por mail. En cualquier caso, el estudiante ya no está tan pendiente de tomar apuntes de todo lo que el profesor dice, y puede dedicarse a seguir cuidadosamente la explicación.

Los invitados

Una clase se hace más amena cuando, de tanto en tanto, se recibe algún hablante invitado, ya sea otro docente o bien un profesional del campo que se esté estudiando. Con ellos podemos conocer una experiencia más directa de su trabajo y hacerles preguntas. Las clases con un orador invitado suelen ser más participativas y, por lo tanto, más interesantes para muchos estudiantes.

La participación de los estudiantes

Claro que no hace falta esperar a que venga un orador invitado para participar en clase. Siempre podemos levantar la mano y hacer nuestras preguntas y nuestros aportes. Sin embargo, no todos los docentes fomentan como deberían la participación y el debate de los estudiantes en clase.

Algunos se limitan a monologar frente a su auditorio sin darse cuenta de que la universidad debe ser un ámbito de producción de conocimiento, y no de mera reproducción del mismo. Por eso, si tienes la posibilidad de elegir, opta por aquellos profesores que les dan la bienvenida a los aportes que los estudiantes tengan para hacer en clase: seguramente aprendas tanto de tus compañeros como del propio docente.

Estudiar en grupo, armar grupos de estudio y discutir los diferentes temas que deben abordarse para una materia, una entrega determinada o un examen suele ser una muy buena técnica para prepararse.

Pero además de lo que los estudiantes pueden desarrollar como técnica por fuera de la clase es importante pensar cual es el lugar que tiene el intercambio de opiniones en el contexto áulico.

Cuestión de cantidades

Si bien es cierto que el debate puede ser muy nutritivo no todos los contextos son apropiados para el mismo. Cuando los cursos universitarios cuentan con una enorme cantidad de alumnos el dialogo no es verdad de lo más auténtico ya que si realmente participaran todas las voces no seria posible ser llevado a cabo.

Pero en los cursos más reducidos, más pequeños es interesante buscar momentos en los que el aprendizaje surja a partir del debate. Es algo fundamental el poder visualizar a los compañeros, a aquellos que estar ofreciendo su alternativa de análisis sobre un determinado autor o tópico. De esta manera, interactuar visualmente es una forma de reconocer y respetar al otro, más allá de que encontremos acuerdo o no en lo que aquel sugiera.

Para que realmente sea interesante el debate los participantes tienen que tener leído el material que se pondrá como eje del mismo, ya que sino no serviría de nada.

Definiendo conceptos

Debatir no es pelear. No es simplemente oponer dos o más puntos de vista disímiles, sino que implica un paso más allá de eso. Para que el debate sea posible, los participantes deben saber de qué se está hablando y avanzar sobre ello. La idea del debate no es solo comprender el texto sino poder pensarlo en diferentes perspectivas. Enriquecer el conocimiento con las más diversas alternativas de interpretación.

Cada cual, según su profesión, sus ideologías, sus creencias, su formación, en suma, su campo epistémico, comprende lo que lee de una manera determinada, tan propia como única. Por ello, lo interesante no es la oposición que se pueda generar, sino más bien recorrer los espacios interpretativos de tal forma que un mismo autor pueda ser leído y releído una y otra vez.

Hay ciertas cuestiones que a veces son dejadas de lado debido a la urgencia, la exigencia y la velocidad que implica cursar una carrera universitaria. A veces, se pierde el estudiante la posibilidad de reflexionar acerca de cómo se podrían dar ciertas situaciones ofreciendo algunos pequeños cambios.

En este sentido, resulta interesante pensar en la disposición de espacio en el aula, algo que parece tan evidente o tan pactado de antemano. No todos los docentes prefieren dar la clase en las mismas condiciones y cada cual tiene su preferencia en función a la distribución espacial de los bancos o pupitres.

Sucede a veces que por cuestiones de tipo edilicias no se pone en evidencia este tipo de reflexiones o de preferencias ya que una vez dispuestos los bancos no muchos se animan a moverlos.

La nuca del compañero

La disposición tradicional de la universidad repite la de las escuelas primarias y secundarias. Varias filas de bancos, una detrás de la otra, de manera que los estudiantes no se encuentren cara a cara a menos que hagan algún movimiento para sus costados a para atrás. La visión del alumno apunta directamente al pizarrón y, por ende, al docente que está dando la clase.

Si bien esta forma garantiza, de alguna manera, que todos puedan ver la pizarra y escuchar al profesor, niega o por lo menos dificulta la comunicación del grupo, de sus integrantes entre si. Por ello, tal vez sea interesante pensar para los cursos universitarios como podría aprovecharse la riqueza de intercambio no solo con el docente, sino también entre compañeros.

Rondas y espacios circulares

A pesar de la tradición, muchos docentes intentan cambiar este orden y piden a sus alumnos que se sienten en círculo. De esta manera los estudiantes pueden, además de escucharse, verse y entenderse mejor, compartir la experiencia del aula y del aprendizaje. Sucede que a veces las aulas no permiten mantener un espacio en le medio, no es posible armar un circulo ya que no queda lugar. Sin embargo, es interesante pensar esta propuesta para los cursos de pocos alumnos, en los que tal vez unos 20 estudiantes puedan generar conocimiento, nuevas reflexiones y pensamientos .

De esta manera se realiza un gesto encaminado en dejar de entender la voz del docente como la única autorizada, proporcionando un clima adecuado para el intercambio y el diálogo del que pueden participar y aprender todas las partes involucradas.